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st教学分析法

文章出处:18新利体育 人气:发表时间:2020-07-21 14:28

  st 教学分析法 精品文档 2019/3/9 2 2 第三节 第三节 S-T 教学分析法 S-T 法的基本思想 – 用于对教学过程及其活动进行分析,包括定量处理和定性评价。 – 仅对教师T 行为和学生S 行为进行2 个维度的分析,减少了模糊性,提高了客观性和可靠性。  行为类别 – T 行为:教师视觉的、听觉的信息传递行为 – S 行为:T 行为以外的所有行为 课堂教学分析——S-T 教学分析法 精品文档 2019/3/9 3 3 教学过程中,T 行为 主要有:  教师的讲话行为(听觉的)  教师的板书、演示等行为(视觉的) 在教学过程中,这些行为具体表现为:解说、示范、板书、利用多种媒体进行展...

  st 教学分析法 精品文档 2019/3/9 2 2 第三节 第三节 S-T 教学分析法 S-T 法的基本思想 用于对教学过程及其活动进行分析,包括定量处理和定性评价。 仅对教师T 行为和学生S 行为进行2 个维度的分析,减少了模糊性,提高了客观性和可靠性。  行为类别 T 行为:教师视觉的、听觉的信息传递行为 S 行为:T 行为以外的所有行为 课堂教学分析S-T 教学分析法 精品文档 2019/3/9 3 3 教学过程中,T 行为 主要有:  教师的讲话行为(听觉的)  教师的板书、演示等行为(视觉的) 在教学过程中,这些行为具体表现为:解说、示范、板书、利用多种媒体进行展示、提问与点名、评价、反馈等。 S 行为 包括T 行为以外的所有行为。 多发生在以下场合:  学生的发言  学生的思考、计算  学生记笔记  学生做实验或完成作业  沉默、混乱等 课堂教学分析S-T 教学分析法 精品文档 2019/3/9 4 4 S-T 法的数据收集  通过对教学过程的实际观察或观看录像资料,以一定的时间间隔,对观察的内容进行采样,并根据样本点的行为类别,以相应的符号 S 或 T 计入,由此构成 S - - T 时序列数据,或简称 S - T 数据。  在收集S-T 时需注意: 定时采样,即采样间隔为一定值; 采样的数据:应该包括采样的时刻和行为的类别。 S-T 数据记录卡片 (教材第98 页 图4.9 ) 课堂教学分析S-T 教学分析法 精品文档 2019/3/9 5 5 S-T 法的应用(一)S-T 图 S-T 图的描绘方法:  纵轴为S ,横轴为T ,分别表示S 行为和T 行为的时间。  原点为教学的起始时刻,将实测得到的S 、T 数据顺序地在S 轴、T 轴上予以表示,直至教学结束。 课堂教学分析S-T 教学分析法 精品文档 2019/3/9 6 6 S-T 法的应用(一)S-T 图 课堂教学分析S-T 教学分析法 S-T 图的描绘方法:  纵轴为S ,横轴为T ,分别表示S 行为和T 行为的时间。  原点为教学的起始时刻,将实测得到的S 、T 数据顺序地在S 轴、T 轴上予以表示,直至教学结束。 精品文档 2019/3/9 7 7 S-T 法的应用(二) 教学模式类型分析 1 、Rt 和Ch Rt 表示T 行为占有率,即T 行为在教学过程中所占的比例。 Rt=N T /N N :行为采样总数;N T : :T 行为数 Ch 表示行为转换率,即T 行为与S 行为间的转换次数与总的行为采样数之比。 Ch=(g-1)/N g :连数,称相同行为的连续为1 个连 课堂教学分析S-T 教学分析法 精品文档 2019/3/9 8 8 例: 采样样本总数N 为10 ,样本序列为: T T S S T S S T T T 求: Rt 和Ch 。 解:从样本序列中可知,N T =6 , 则Rt=N T /N =6/10=60%      g =5 ,则 Ch=(g-1)/N = (5-1 )/10=40% 课堂教学分析S-T 教学分析法 精品文档 2019/3/9 9 9 2 、 Rt-Ch 图 由Rt 的取值范围: 1 Rt 0 和 Ch 的取值范围: 1Ch 0可以得出Rt-Ch 图: 其物理意义为: Rt  教师活动多; Ch  师生互动多。 由此,可以将教学模式划分为4 种:  练习型: Rt  , Ch   ( Rt 0.3 )  讲授型: Rt   , Ch   ( Rt 0.7 )  对话型: Rt 居中 , Ch   ( Ch 0.4 )  混合型: 0.3 Rt 0.7 , Ch 0.4 适用条件: 50 分钟的教学,采样间隔为 30 秒 课堂教学分析S-T 教学分析法 精品文档 2019/3/9 10 10 ( (Rt = 0.22 ,Ch = 0.13 ) × 练习型 教学实例分析 精品文档 2019/3/9 11 11 × ( (Rt = 0.47 ,Ch = 0.45 ) 对话型 教学实例分析 精品文档 2019/3/9 12 12 ( (Rt = 0.73 ,Ch = 0.10 ) × 讲授型 教学实例分析 精品文档 2019/3/9 13 13 ( (Rt = 0.51 ,Ch = 0.19 ) 混合型 × 教学实例分析 精品文档 2019/3/9 14 让5 5 名实习生,讲授同一学科内容,但在不同的班级讲授。 课堂教学分析S-T 教学分析法 精品文档 2019/3/9 15 精品文档 2019/3/9 16 第一步,三人或三人以上对课堂录象进行采样编码,使用EXCEL软件每隔5秒 秒 进行一次S-T 采样(因为视频片段长度不足15 分钟),将EXCEL 文件保存好。 5 秒的采样间隔,所以1 分钟共可采集到12 个数据,为第 第1 行数据。 精品文档 2019/3/9 17 第二步,信度检验 即计算信度系数。信度系数越大,表明测量的可信程度越大。究竟信度系数要多少才算有高的信度。学者 DeVellis(1991) 认为, 0.60 ~ 0.65 (最好不要);0.65 ~ 0.70 (最小可接受值); 0.70 ~ 0.80 (相当好); 0.80 ~ 0.90 (非常好)。 精品文档 2019/3/9 18 第二步,信度检验 录入三个人的数据: 精品文档 2019/3/9 19 第二步,信度检验 在 “analyze” 菜单“Correlate” 中选择Bivariate 命令,打开如下图所示Bivariate Correlations 对话框,在其中左侧变量列表中选择“张三”、“李四”和“王五”变量,并使之添加到Variables 框中。 精品文档 2019/3/9 20 第二步,信度检验 单击对话框中的“OK” 按钮。结果如下图所示: 结果表明:三人编码信度达到可以接受程度。但就张三与王五的编码差距较大,需要三人小组就具体编码进行协商,达成一致,修改编码结果。 精品文档 2019/3/9 21 第二步,信度检验的简化 计算一致性系数 一致性系数是指不同研究者的相同编码数除以编码总数。 例如:2 个人共同分析一节课,都获得了240 个数据,其中有210 个数据完全相同,则他们的一致性系数为: 210/240=0.875 精品文档 2019/3/9 22 第三步,设定S-T 分析软件参数,案例长度选择5-15 分钟,时间间隔选择5 秒: 案例长度有3 个选择: 5-15 分钟 16-30 分钟 31-45 分钟 有 时间间隔有4 个选择: 3秒 秒、 、5 秒 10秒 秒、 、15 秒 精品文档 2019/3/9 23 第四步,调入采样数据文件(EXCEL 的.xls 文件),分别点击“统计 S-T 图”按钮和“教学类型”按钮,即可 :获得这个课堂教学片段的S-T 图和教学模式。 S-T 图生成 教学模式分析 精品文档 2019/3/9 24 第五步,获得S-T 图和教学模式图 精品文档 2019/3/9 25 小结: 步骤 内容 1 整理课堂观察笔记,回顾课堂教学过程 2 三人或三人以上对课堂录象进行采样编码 3* 信度检验* 4 设定S-T 分析软件参数:案例长度选择5-15 分钟,时间间隔选择5 秒: 5 调入采样数据文件(EXCEL 的.xls 文件) 6 分别点击“统计S-T 图”按钮和“教学类型”按钮,即可:获得这个课堂教学片段的S-T 图和教学模式 精品文档 2019/3/9 26 S-T 法在教学中的具体应用:  对一节课进行分析,判断该节课的教学模式,以及总体把握这节课师生的行为比例以及师生行为互动比例。  纵向比较 对某一位教师不同时期的教学进行比较。  横向比较 对多位教师的教学进行比较。 课堂教学分析S-T 教学分析法 精品文档 2019/3/9 27 让5 5 名实习生,讲授同一学科内容,但在不同的班级讲授。 课堂教学分析S-T 教学分析法 精品文档 2019/3/9 28 以石景山区 2004 年的教学设计大赛为例,分析了9 9 个案例: 课堂教学分析S-T 教学分析法 精品文档 2019/3/9 29 分析结论  教学观的变化: 绝大多数课都属于混合型教学模式,只有一节课是讲授型。这说明已经基本上摆脱了传统的 “ 满堂灌 ” 的现象。  学生观的变化: 学生参与的程度有了很大提高,平均值达到了53% 。  值得注意的是: 师生行为的转换率较低,仅为0.19, ,都没有达到 “ 对线 ),这说明师生的互动质量还有待提高。 课堂教学分析S-T 教学分析法 精品文档 2019/3/9 30 S S T T 分析方法的优缺点  优点: 操作简单,易于学习和利用; 由于只有两种编码,大大减少了编码的模糊性,提高了研究的客观性和可靠性;  缺点: 由于只有两种编码,容易忽略课堂中的关键事件,因此往往需要与其他方法配合使用。 st教学分析法 谢谢

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